El bloc de l'estudiant

Grau d'Educació Primària a Blanquerna (FPCEE)

miércoles, 30 de diciembre de 2009

Descriure, escriure ...

Doncs bé, aquí penjo alguns dels aspectes més rellevants que vaig extreure del text Descriure, Escriure, que ens explicava molt clarament les diferències que podem trobar tan en la comunicació oral com en l'escrita, ja sigui contextual o textualment. I en definitiva, és important que alhora de formar-nos sobre unes bases consolidades, tinguem clares les destacables diferències entre les dues esmentades.


CASSANY,D. (1987) . Descriure ,Escriure

Barcelona : Ed.Empúries

Diferències entre oral i escrit



Diferències contextuals:

ORAL:

1. Canal auditiu: el receptor comprèn am l’oïda el text.

2. El receptor percep successivament els diversos signes del text.

3. Comunicació espontània: l’emissor pot rectificar el que ha dit però
no esborrar.

4.Comunicació immediata en el temps i en l’espai. Més ràpid i àgil

5. Comunicació efímera: els sons només són perceptibles el temps que
duren en l’aire.

6.Utilització dels codis no-verbals (moviments dels cos, la fisonomia)

7. Hi ha interacció durant l’emissió del text. Reaccions del receptor.

8.Context extralingüístic ( codis no-verbals, dixi, etc)


ESCRIT:

1. Canal visual: el receptor llegeix amb els ulls el text.

2. El receptor percep simultàniament (tots alhora)

3. Comunicació elaborada: l’emissor pot corregir i refer el text ,sense deixar rastres. El lector pot escollir quan vol llegir i com ho vol fer.

4. Comunicació diferida en el temps i en l’espai.

5. Comunicació duradora. Les lletres es graven en un suport estable i perduren.

6. No utilitza els codis no-verbals:disposició de l’espai i del text, la textura del suport, etc.

7. No hi ha interacció durant la composició.

8.El context és poc important:l’escrit és autònom del context. L’autor
crea el context a mesura que escriu el text.


Diferències Textuals:

ORAL:

Adequació:

- Tendència a marcar la procedència dialectal (geogràfica, social i generacional) de l’emissor.

Ús de les varietats dialectals:

- Associat a temes generals,grau de formalitat baix
i propòsits subjectius(usos privats).

Coherència:

- Selecció menys rigorosa de la informació: presència de disgressions, canvis de tema...

- Més redundant

- Estructura del text oberta: interaccions.

- Estructures poc estereotipades:llibertat d’elaboració.

- Menys gramatical: ús de pauses i entonacions.


Cohesió:

- Ús de codis no-verbals:moviments oculars, gestos, etc.

- Freqüència alta de referències exofòriques (tu, jo, aquí ,ara ...)


ESCRIT:

Adequació:

- Tendència a neutralitzar les marques de procedència de l’emissor .Ús standard.
- Associar a temes específics ,grau de formalitat alt.

Coherència:

- Selecció molt precisa de la informació.

- Menys redundant.

- Estructura tancada:respon a un esquema planificat previament.

- Estructures estereotipades:frases fetes,fórmules ,etc.


Cohesió:

- Més gramatical:signes de puntuació,sinònims,enllaços,etc.

- Utilitza pocs elements paralingüístics.

- No ús de codis no-verbals

- Freqüència alta de referències endofòriques(ell,aquell,meu,etc.)

COM PARLAR BÉ EN PÚBLIC


Com parlar bé en públic

Joana Rubio i Francesc Puigpelat

A classe de C.O.E.D varem llegir el llibre “Com parlar bé en públic”, aquest llibre ens explica en primer lloc què és un bon orador, com arribar-ho a ser tenint present una sèrie de tècniques, uns gestos i alguns mètodes que ens poden ajudar a aconseguir-ho.

Importància del comunicació oral:

En la societat actual, el fet de saber comunicar-se es valora molt, per tant, hauríem de saber exactament què s’entén per parlar bé en públic.

- Saber fer síntesis orals dels temes en qüestió
- Trobar arguments per defensar la nostra proposta
- Conèixer les tècniques bàsiques de la persuasió
- Saber pensar amb claredat
- Parlar amb precisió ,brevetat i sense retòrica.
- Troba solucions creatives als problemes
- Localitzar el costat positiu de les coses
- Saber comprar,vendre i negociar
- Saber transmetre una imatge de seguretat.

D’altra banda també cal tenir present que un bon discurs oral no ha de ser llegit, sinó ha de parlar sense estar subjecte a un text acabat i tancat. La principal qualitat d’un bon orador és la naturalitat. Alguns dels aspectes que hem de tenir en compte alhora de parlar en públic són els següents:

- La mirada:
“Qui” és un element clau de les exposicions orals. En una presentació l’orador s’adona de la reacció del públic davant del que diu.

- La veu : La forma de parlar bé en públic està basat en la veu, l’entonació,l a respiració i els silencis.

- L'entonació: és la corba melòdica que descriu la veu en pronunciar les paraules , les frases i les oracions.

Però, en tot discurs és importants anar més enllà del que expressem oralment, ja que el llenguatge corporal és essencial. L’orador comunica amb tot el cos amb la mirada,el moviment de les mans , amb la postura,amb la distància interpersonal,amb l’esperança i la manera de vestir.

Per últim, m’agradaria destacar el que ens narra en el capítol 7 i 8 , en què es posa èmfasi a com arribar a realitzar, preparar-se un bon discurs. L’orador eficaç, ha de saber perfectament el que vol dir i s’ha d’explicar d’una forma transparent. Per tal d’aconseguir-ho s’ha de preparar un guió. Però què és un guió? Un guió és el conjunt d’idees(principals o secundàries) que es volen transmetre al públic establertes en un ordre adient. Hi ha diverses tècniques per dur-ho a terme com pot ser : una pluja d’idees, la tècnica del cub , de l’estrella , entre d’altres.

Bé doncs aquests són alguns dels aspectes més rellevants pel meu cas, tot i que estic segur que llegint el llibre en podem extreure molts més i sense cap mena de dubte, aspectes que ens poden servir en el moment que hem de parlar públicament.


VALORACIÓ:

En conclusió, ha estat un llibre molt emprenedor, on gairebé totes les pàgines ens feien reflexionar sobre què és realment un bon orador i com arribar-ho a ser.

Sobretot m’agradaria reflexionar en el fet que ens ha involucrat a nosaltres mateixos, fent-nos partícips i ajudant-nos al dia a dia que encara que no ho creiem,en tots moments parlem, discutim,reflexionem,argumentem, i com a bons mestres que ens disposem a ser, hem de fer-ho de la millor manera possible.

Per últim he volgut afegir un vídeo de com podem superar el pànic escènic.





Link del vídeo

martes, 1 de diciembre de 2009

TREBALL COL·LABORATIU amb Google Docs: "Els ordinadors portàtils i els llibres digitals a les aules"

Hola de nou a tots els blocaires i gràcies a tots per seguir el meu bloc!

El tema que veurem avui tracta sobre els treballs col·laboratius que es poden dur a terme gràcies a programes gratuïts com Google Docs. Permeteu-me explicar-vos què és amb el següent vídeo subtitulat en català:



La pràctica tracta de fer en petit grup a classe diferents activitats:
  1. Crear i compartir un document de text
  2. Crear una presentació, compartir-la i emprar-la com una eina de comunicació.
  3. Crear un full de càlcul i un formulari.

El primer punt tracta que un dels components del petit grup creï un document que després compartirà amb la resta dels membres del grup. Podem veure els passos a gran escala amb les següents imatges:

Primerament creem un document clicant a on posa "Document"



A continuació ens demanarà el nom del nou fitxer que estiguem creant


Aquí veiem el nou fitxer ja modificat pel creador de dir document.


A continuació ens disposem a compartir el document per tal de que tots els integrants puguin interactuar.


Amb aquesta imatge podem veure com el document ja està compartit i es veuen els integrants que l'estan compartint en aquell moment i què és el que poden fer (si poden editar o si poden només visualitzar el document).


Després d'aquesta activitat que pretenia que veiéssim com obrint tots els membres del grup el mateix document compartit, les coses que anava introduint cada alumne s'anaven modificant cada poc temps (o només pressionant la tecla F5 s'actualitzava al moment) se'ns va proposar la segona activitat. Aquesta consistia en crear una presentació tipus Power Point, compartir-la i emprar-la com una eina de comunicació entre diferents usuaris. La presentació es composa de diferents parts (no han d'estar en aquest ordre necessàriament):
  • Portada
  • Esquema amb els apartats que exposarem
  • Imatges
  • Vídeos
  • Explicacions sintètiques amb els continguts més rellevants
Seguint tots aquests punts i col·laborant una mica entre tots vàrem obtenir com a resultat el següent document tipus Power Point del Google Docs:



Aquesta és la forma incrustada de veure un power point del Google Docs. És molt senzill. Els passos que s'han de seguir són:

  1. Obrim la presentació que volem publicar.
  2. Anem a l'apartat on posa COMPARTEIX (a la dreta).
  3. Cliquem sobre l'ítem PUBLICA / INCRUSTA
  4. Se'ns obrirà una nova finestra
  5. Cliquem sobre PUBLICAR AQUEST DOCUMENT
  6. Copiem el text que ens donen a sota que començarà amb "iframe src..."
  7. L'enganxem al bloc en versió "Modifica l'Html"

A continuació hi ha vàries imatges aclaridores dels passos anteriorment esmentats:

Aquí podem veure com en el menú comparteix hi ha la opció de PUBLICA/INCRUSTA


Amb aquesta imatge podem veure com ens diu que el document ja està publicat a Internet. Ens proporciona la direcció web per la que podem accedir directament i a sota el codi html per tal de poder incrustar el document amb alguns paràmetres de configuració tals com la possibilitat de tenir diferents mides, la freqüència amb la que avança la diapositiva, etc.

Ja tenim document incrustat!

L'altre opció és simplement copiar el link que se'ns dona a dalt de la mateixa pàgina i que serveix únicament per que l'usuari cliqui sobre ell i se li obri el document de Google Docs a una finestra nova.

L'exemple el tenim a continuació:

http://docs.google.com/present/view?id=dhr6pbg6_12g4bgkhgc


Per últim, a la tercera part de la pràctica se'ns va proposar el fet de crear un full de càlcul amb Google Docs i dins seu incloure les dades d'un formulari que ens permet fer aquesta eina. Tot i que com tots ja sabem els fulls de càlcul ens serveixen habitualment per recollir dades numèriques per posteriorment fer-ne gràfiques els fulls de càlcul del Google Docs ens donen la possibilitat de crear un formulari incrustat o vinculat a un full de càlcul directament (això vol dir que tot el que es recull en dits formularis es guarda directament en el document de full de càlcul que hem creat) per tal de recollir informació que ens pot ser molt útil a l'hora de fer estadístiques ja sigui amb simples dades que nosaltres mateixos extraguem o amb una eina de la que disposem per fer un resum en forma de gràfiques de diferents tipus molt interessants inclús per mostrar en públic a les exposicions fetes a classe o com a conclusions estadístiques a qualsevol tipus de treball escrit.

Doncs per crear un full de càlcul haurem de seguir els següents passos:


Cliquem sobre CREA i posteriorment a SPREADSHEET o full de càlcul


Aquí podem veure el full de càlcul creat i amb les dades que a través del formulari creat s'han anat afegint al full automàticament.



Amb aquest menú podem tant editar el nostre formulari com incrustar-lo a una pàgina web o enviar-lo per e-mail.


Unes de les opcions que ens donava el menú anterior era la de mostrar totes les respostes en un breu resum a mode d'estadística.

Aquí tenim el link del formulari: FORMULARI
I clicant sobre la darrera imatge podrem veure el full de respostes!

Com a mode de reflexió podríem dir que els Documents de Google ens permeten no només una eina per poder treballar a qualsevol indret on simplement tinguem un ordinador i Internet sinó que ens dona la possibilitat de treballar en grup amb la finalitat de que tots els membres d'aquest de forma col·laborativa treballin cadascú des de casa seva però com si tots, en realitat, estiguessin a una reunió. Per tant Google Docs no només és una eina per treballar (ja sigui online o offline: això ja ho explicarem) sinó que ens dona la opció de treballar en col·laboració amb altres usuaris no només compartint informació sinó també compartint el que ens vulguin dir o opinar sobre el que hem escrit.

Principis de TIC: Introducció als espais en xarxa i a la BLOGOSFERA

Hola estimats companys blocaires i seguidors d'aquest bloc, sento haver trigat tant en posar-me les piles. Prometo no demorar-me més en la publicació d'entrades que siguin interessants per tots nosaltres!


Dit això em decidiré a explicar el que vàrem fer a classe de TIC el dia 23 de setembre d'aquest 2009.

En primer lloc vem parlar dels navegadors amb els que ens convindria treballar durant tot el curs. Una bona opció a escollir i la guanyadora va ser la d'utilitzar el navegador Mozilla Firefox .

Aquest navegador és totalment gratuït i ens permet un ampli ventall d'avantatges i de noves formes de navegar per la tan extensa xarxa d'Internet.

Després d'haver-lo instal·lat correctament ens disposarem a afegir al navegador a través del menú EINES i després COMPLEMENTS, un complement que ens podrà ser útil per veure l'estat de les pestanyes de navegació que poguem tenir obertes en aquell moment. Inclús ens permetrà canviar entre pestanyes d'una forma molt semblant a com ho fa el navegador Safari d'Apple. Ens disposarem a instal·lar el complement (extensió) anomenat "FoxTab"




Després de veure vàries imatges de com queda el navegador després d'haver instal·lat el complement proseguirem amb el que vem fer a la classe de TIC aquell dia.

També seria una opció bastant interessant la d'inserir diferents diccionaris (català, castellà i anglès) amb el propòsit de traduir les pàgines web que ens interessi. La pàgina dels diccionaris del Firefox comprèn un llistat molt ampli d'ells. Nosaltres escollirem per posar un exemple el de català i treballarem amb ell.



Un cop ja tinguem instal·lat el diccionari en català podrem gaudir de la correcció automàtica del català al navegador!
Hem de dir que per instal·lar un diccionari a l'hora de publicar entrades al bloc també es poden instal·lar fent un clic amb el botó dret a qualsevol punt blanc de la pantalla d'escriptura - IDIOMES - AFEGIR DICCIONARIS i ja ho tindrem!

Posteriorment aquell dia (que tant va donar de si) vàrem parlar de les diferents eines que ofereix el nostre gran i totpoderós Google. Dins de totes elles vàrem aprofundir en unes poques que en posteriors entrades aprofundiré més:
  1. Google Docs
  2. Google Reader
  3. Google NoteBook

Cal afegir que per tal de poder utilitzar totes aquestes eines cal tenir un compte creat amb Gmail

Canviant una mica de tema m'agradaria parlar ara del món dels blocs. Primer de tot hem de tenir clar en què consisteix un bloc.

Hem de tenir clars els conceptes següents:

BlogRoll: llista de blogs que vas seguint [enllaç]

Blogosfera: conjunt de blogs i les relacions entre ells [enllaç]

Posteriorment a classe vàrem visitar la Bitàcora de l'Anna Pérez

Aquest bloc conté moltíssima informació sobre aquesta assignatura i és un bloc a tenir com a model a l'hora de fer per exemple un BlogRoll correcte.

A la pràctica hem de crear un nou BlogRoll al nostre bloc. Com és fa? Molt fàcil. Observa els següents pasos:

Afegim un nou gadget --> Hem d'anar a l'apartat de FORMAT i a la part d'ELEMENTS DE LA PÀGINA. Cliquem a AFEGIR GADGET i afegim una LLISTA DE BLOCS. Això ens permetrà crear una llista de blocs que alhora permetrà al nostre blocaire veure quins blocs recomanem o visitem freqüentment.

Per exemple per afegir el bloc de la nostra amiga Anna Pérez hauríem d'enganxar la següent direcció web, abans havent pressionat sobre AFEGEIX A LA LLISTA:

http://bloc.ravalnet.org/bloc/9_bitacola_demestratic



Posteriorment i com a mètode d'aprenentatge haurem d'anar afegint els blocs dels nostres companys de classe que veiem interessants per anar ajudant-nos uns als altres a fer de la xarxa un món enllaçat i organitzat dins del seu propi desordre.

L'activitat que ha sigut proposada a classe ha sigut portar a terme els 3 punts següents:
  1. Enllaçar amb altres blocs a partir del locRoll
  2. Citar entrades d'altres blocs que parlin del mateix tema
  3. Fer comentaris a altres blocs i inserir links a les nostres entrades

    Com el primer punt ja està fet aprofito aquesta entrada per fer-ne també el segon punt. El bloc escollit per fer un enllaç del tema que estem tractant en aquesta entrada ha sigut el de l'alumna Mireia Casanovas. He volgut remarcar aquesta entrada per la seva claredat explicant el tema i desenvolupant-lo alhora d'una forma molt concisa i abreujada.

    NOTA: també podrem saber més llegint aquest llibre recomanat a l'àrea de TIC i que es pot llegir parcialment gratuïtament a: Usos educatius dels blocs. Recursos, orientacions i experiències per a docents

    Fins a la pròxima!

    jueves, 19 de noviembre de 2009

    Gimp, Audacity i Movie Maker, per què no?

    Hola de nou!

    El dia 21 d'octubre a classe de GiTIC vam començar a parlar sobre els diferents tipus d'extensions que ocupen el marc de les imatges:

    JPG: imatges i dibuixos
    GIF: imatges i dibuixos
    PNG: imatges amb possibilitat de contenir vàries capes
    BMP: imatges NO comprimides (tenen un pes més gran i no les utilitzarem)

    Activitats

    1. Canviar el pes d'una imatge més gran de 200 kb
    2. Combinar en un fitxer vàries imatges (1200x900)
    Per tal d'aconseguir-ho haurem de crear un nou document amb un "lienzo" de 1200x900
    Anem al menú arxiu>nou ... etc
    Despres, amb l'objectiu d'inserir 4 imatges haurem de buscar imatges que facin la meitat (600x450)

    El resultat de la pràctica va ser el següent:


    Per tal de fer la pràctica una mica diferent vaig buscar les imatges al Google imatges d'una mida quadrada (en aquest cas de 600x600) i les vaig introduir dins un quadre del GIMP de mida 1200x1200 i el resultat va ser el que veieu.

    El collage el vaig fer de la neu i l'snowboard degut a que és un esport que a mi personalment m'agrada molt. He volgut fer una espècie de missatge a la gent que practica aquest tipus d'esport: "sempre s'ha de practicar amb cap". D'aquí ve la única imatge que no encaixa en aquest collage (el casc) però em serveix per transmetre el missatge.

    Després d'una sessió a classe sobre el GIMP i l'AUDACITY (programari lliure) el dia 28 d'octubre, és a dir, a la setmana següent vam treballar aquests dos programes posant-los en pràctica junt a un editor de vídeos bastant conegut: Movie Maker.

    Com tots tres programes (GIMP: editor d'imatges, AUDACITY: editor d'audio i MOVIE MAKER: editor de vídeo) m'havien semblat molt interessants i útils a l'hora de fer treballs i com a mètode d'unió de vàries assignatures em vaig proposar fer un vídeo com s'havia dit a classe però relacionat amb alguna assignatura més. En aquest cas l'assignatura escollida va ser la de Comunicació Oral, Escrita i Digital (COED). Vaig fer un muntatge on apareixia el text de la recitació que vaig fer a classe acompanyat de la meva veu recitant el poema i també acompanyat amb unes imatges que van descrivint una mica el que el poema va dient. Així va quedar el resultat. Espero que us agradi!


    martes, 17 de noviembre de 2009

    Qui ets, tu? La llengua li va sola!

    Per començar, m'agradaria agrair l'esforç de la nostra professora Imma per haver-nos deixat fer una activitat en la que no només ens dona el plaer de poder descriure un company de la nostra classe sinó que ens ha donat la possibilitat de passar amb tots una estona molt amena i riallera i sobretot aprenent dels nostres propis errors i a començar a adornar-nos de les coses que fem malament quan ens expressem en públic o parlem d'algú altre.

    Tot va començar el dimecres 21 d'octubre de 2009 quan els nostres companys de l'altre grup varen començar la primera tanda de miniexposicions del
    Qui ets, tu?
    El dimecres de la següent setmana va arribar el torn de les nostres presentacions. Primer de tot vam entrar tots a l'aula. Es notava un cert ambient amb un toc de nerviosisme pel fet de ser, si no recordo malament, el primer o un dels primers cops que parlàvem en públic explicant el treball que havíem desenvolupat. És clar, a ningú li resulta fàcil començar i és per això que va començar el nostre amic Roc, que posseeix una gran habilitat per no només trencar el gel sinó per fer unes bones presentacions orals.

    Molt bé, doncs el treball del
    Qui ets, tu? consistia en escollir un company de classe que pertanyés al mateix grup de classe, és clar, per posteriorment, ja fos fent un muntatge o utilitzant la nostra creativitat, descriure'l el millor possible tant amb l'expressió fotogràfica i descriptiva en aquest bloc o com l'expressió oral en aquell moment en que ho vàrem defensar públicament. Es podria dir que vam acabar fent una petita galeria d'art amb tots aquells muntatges!

    Jo vaig escollir al nostre company Roderic Pico. Recordo perfectament aquell dia en que després de no haver pogut venir el primer dia de classe perquè encara treballava, em vaig asseure a una filera de cadires que estaven soles. Van entrar casi els últims de la classe i jo ja pensava que em quedaria sol allà assegut. Però van aparèixer riallers pel llindar de la porta en Rode Pico i la Clara Antonio i van acabar seient al meu costat. Jo li vaig demanar els apunts que havien pres el primer dia de classe i el Rode me'ls va deixar encantat. Allà vaig començar a veure que aquell noi, que semblava que compartís molts dels meus gustos, faria bona relació amb mi. En Rode era un noi rialler, bastant extravertit i se li veia que tenia un fons de bona persona. Una altra de les coses que em va atraure per decantar-me cap al Rode va ser la seva mateixa forma de construir humor. És un fet que molta gent no li dona importància però diuen que l'humor és una forma de veure com és l'altre persona i tot i que no ens fixem, existeixen molts tipus i nivells d'humor.


    Aquí tenim al nostre amic Rode Pico exposant el seu Qui ets, tu?



    I aquí estic jo just abans d'exposar el meu Qui ets, tu?


    Aquest és el muntatge que vaig preparar pel meu Qui ets, tu?



    Doncs bé, per fer el meu Qui ets, tu? vaig escollir el lema "La llengua li va sola". Vaig pensar que aquest lema encaixava molt bé amb una de les seves característiques principals: que és molt xerraire. Pot tenir un dia que potser no parla tant però com li agafis amb ganes de parlar no et deixarà pas escapar! Tot rumiant a casa vaig pensar de fer un collage que em donés del Rode una visió del que per ell tenia com a característiques principals tant de la seva forma de ser com del seu físic. La primera imatge, a dalt a l'esquerra, la vaig escollir perquè en Rode és un noi que transmet seguretat en el moment que el veus. I amb el fet de tenir dues cares doblades d'ell mirant-se he volgut metaforitzar que ell sempre està segur de si mateix. La segona, a baix a l'esquerra, fa referència a un efecte visual creat a partir d'un programa amb el que he volgut ressaltar el fet que en Rode mai s'està callat i d'aquí que estigui unit només per la part de la llengua. La tercera imatge, a dalt a la dreta, és també un efecte creat mitjançant una deformació de la seva cara en forma de bec. Podríem dir que es tracta d'una comparació amb un animal que té bec tot relacionant aquest fet amb la seva característica per excel·lència: que no calla! L'altre relació amb aquesta imatge és una mica el joc que existeix o la relació que existeix amb el seu primer cognom (Rode Pico). La quarta i última imatge relaciona alhora dos aspectes de la seva vida. El primer i que no és poc important és el fet que en Rode no té cap problema en dir-te que va al lavabo especificant que va a cagar si de veritat ho necessita. I el segon concepte és que ell té una gran afició als castellers i de fet forma part dels castellers de Sants (Borinots) des de fa ja un temps. És per aquest motiu que la última imatge la forma un caganer que fa el seu treball en forma de castellers! I per últim el fons. He escollit com a fons del collage aquesta imatge també per dos motius. El primer és per la seva gran afició al món de la neu (com jo) i més concretament al món de l'esquí. El segon motiu és el fet que aquesta imatge conté un cel obert que es fa immens i és perquè el Rode té l'habilitat o és un noi veritablement obert a l'hora de parlar amb la gent o de fer noves amistats.

    Com a part final d'aquest Qui ets, tu? al bloc voldria compartir amb tots vosaltres unes quantes fotos que s'han anat fent a classe:










    Cal esmentar que tal dia com el 14 d'octubre de 2009 vam escoltar vàries cançons per tal d'introduir-nos a les diferents tipologies de descripció. Havíem d'escoltar les cançons i dir o escriure el que ens transmetien. Dit d'una altra manera...descriure el que ens feien arribar.

    La primera cançó que vam escoltar va se la de El gripau blau d'Ara va de bo (cançó tradicional nord-americana).


    Vaig conèixer un gripau blau un gripau blau babau, que es creia ser, però de veritat, res més que un príncep encantat. No es movia el gripau blau el gripau blau babau, i es creia ric i tan bonic que no volia cap amic. Vaig conèixer... Es pensava el gripau blau el gripau blau babau, que era el seu cau, com un palau, mireu si n'era de babau. Vaig conèixer... Ja fa dies que el gripau blau el gripau blau babau, de creure's tan tan important, a poc a poc s'ha anat inflant. Vaig conèixer... Molt em temo que el gripau blau el gripau blau babau, d'inflar-se tant, li pot passar que faci un pet com una gla. Vaig conèixer... res més que un príncep encantat, res més que un príncep encantat.






    Aquesta cançó a mi em va transmetre primerament cert aire al típic cavaré americà. La cançó parla d'un gripau que es creu ser un príncep encantat, que tot el que l'envolta i ell mateix és el millor. Parla de que s'ho va creure tant, que de tant inflar-se d'orgull podria acabar esclatant!

    La segona cançó era Lila dels Whiskyn's.

    Porta pintats els cabells i uns pantalons vermells.
    Sempre amb les mans carregades d'anells.
    Duu el dibuix d'uns estel tatuat a la pell.

    Té clar què vol i què sent,
    sempre notant el rebuig de la gent.
    Busca el que no es pot fer vell ni comprar-se amb diners.

    Viu tan intensament...
    Si convé es va aturant,
    disfrutant cada instant.
    No té por de res.

    Creu només el que veu.
    El que pensa ha de dir,
    defensant-ho a morir,
    no té massa amics....
    El temps l'ha fet així.

    Lila, tot el que duus dintre.
    Lila, tota tu ets vida.
    Lila, fràgil com el vidre.

    Somia sota els estels,
    de dia es guia pels seus sentiments.
    Tot de records difernts porta ple el seu farcell.

    Vol no aturar el seu vol,
    anar contracorrent,
    viure sempre el moment,
    córrer més que el vent...
    Sempre ha estat diferent.

    Lila, tot el que duus dintre.
    Lila, tota tu ets vida.
    Lila, fràgil com el vidre.
    ...el temps no et canvia.
    Lila, viu com tu vols viure.
    Lila, tota tu ets vida.
    Lila, fràgil com el vidre.



    Aquesta segona cançó em va transmetre que s'ha de viure el moment i que no accepta que el temps passi per ell ...


    La tercera cançó va ser Pedro Navaja de Gato Pérez. Aquesta cançó ja la coneixia i la veritat és que em vaig sentir com agraït pel fet que un dia els meus pares me la donessin a conèixer . La veritat és que m'ha sigut útil a l'hora d'explicar allò que de veritat sento a l'escoltar-la.

    Por la esquina del viejo barrio lo vi pasar
    con el tumbao' que tienen los guapos al caminar,
    las manos siempre en los bolsillos de su gabán
    pa' que no sepan en cual de ellas lleva el puñal.

    Usa un sombrero de ala ancha de medio lao'
    y zapatillas por si hay problemas salir volao',
    lentes oscuros pa' que no sepan que está mirando
    y un diente de oro que cuando rie se ve brillando.

    Como a tres cuadras de aquella esquina una mujer
    va recorriendo la acera entera por quinta vez,
    y en un zaguán entra y se da un trago para olvidar
    que el dia está flojo y no hay clientes pa' trabajar.

    Un carro pasa muy despacito por la avenida
    no tiene marcas pero toos' saben ques' policia uhm.
    Pedro Navaja las manos siempre dentro 'el gabán,
    mira y sonríe y el diente de oro vuelve a brillar.

    Mientras camina pasa la vista de esquina a esquina,
    no se ve un alma está desierta toa' la avenida,
    cuando de pronto esa mujer sale del zaguán,
    y Pedro Navaja aprieta un puño dentro 'el gabán.

    Mira pa' un lado mira pal' otro y no ve a nadie,
    y a la carrera pero sin ruido cruza la calle,
    y mientras tanto en la otra acera va esa mujer,
    refunfuñando pues no hizo pesos con qué comer.

    Mientras camina del viejo abrigo saca un revolver, esa mujer,
    iba a guardarlo en su cartera pa' que no estorbe,
    un trenta y ocho "SMITH & WESSON" del especial
    que carga encima pa' que la libre de todo mal.

    Y Pedro Navaja puñal en mano le fue pa' encima,
    el diente de oro iba alumbrando toa' la avenida, Guizo fácil!,
    mientras reia el puñal le hunda sin compasión,
    cuando de pronto son un disparo como un cañón,
    y Pedro Navaja cayó en la acera mientras veía, a esa mujer,
    que revolver en mano y de muerte herida a el le decía:
    "Yo que pensaba 'hoy no es mi da estoy salá',
    pero Pedro Navaja tu estás peor, no estas en na' "

    Y creanme gente que aunque hubo ruido nadie salió,
    no hubo curiosos, no hubo preguntas nadie lloró,
    Sólo un borracho con los dos cuerpos se tropezó,
    Cojí el revolver, el puñal, los pesos y se marchó,
    Y tropezando se fue cantando desafinao'
    El coro que aquí les traje y da el mensaje de mi canción.

    "La vida te da sorpresas, sorpresas te da la vida" Ay Dios!...
    Pedro Navajas matón de esquina
    quien a hierro mata, a hierro termina

    La vida te da sorpresas, sorpresas te da la vida Ay Dios!...
    Valiente pescador, al anzuelo que tiraste,
    en vez de una sardina, un tiburón enganchaste.

    "I like to live in Americaaaa..."

    La vida te da sorpresas, sorpresas te da la vida, Ay Dios!...
    Ocho millones de historias tiene la cuidad de Nueva York.

    La vida te da sorpresas, sorpresas te da la vida, Ay Dios!...
    Como decía mi abuelita, el que del timo rie, se rie mejor....

    "I like to live in Americaaaa..."

    La vida te da sorpresas, sorpresas te da la vida, Ay Dios!...
    Cuando lo manda el destino no lo cambia ni el más bravo
    si nacistes pa' martillo del cielo te caen los clavos.

    La vida te da sorpresas, sorpresas te da la vida, Ay Dios!...
    En barrio de guapos cuidao' en la acera, cuidao' camara'
    el que no corre vuela.

    La vida te da sorpresas, sorpresas te da la vida, Ay Dios!...
    Como en una novela de Kazka el borracho dobló por el callejón.

    La vida te da....

    "En la cuidad de Nueva York dos personas fueron encontradas muertas.
    Esta madrugada los cuerpos sin vida de Pedro Barrios y Josefina Wilson
    de dirección desconocida........."








    Aquesta cançó per a mi és una de les més rica descrivint. Fa una utilització de la descripció molt graciosa i amb tot luxe de detalls per tal que l'oient s'imagini (i aquí està la gràcia de la descriptiva, que fa que cada persona s'imagini la situació descrita d'una manera diferent) tota la situació perfectament. Les paraules o impressions que vaig escriure al sentir-la varen ser: la sensació d'una persona "chulesca" que va caminant pel carrer, també potser una persona seductora però a l'hora un delinqüent "matón de esquinas" com diu la cançó. I indubtablement el missatge que ens vol transmetre està molt clar: "La vida te da sorpresas".


    La quarta cançó es tracta de
    Com un puny de Joan Sisa cantada per Raimón

    Quan tu te'n vas al teu país d'Itàlia i jo ben sol em quede a Maragall, aquest carrer que mai no ens ha fet gràcia se'm torna el lloc d'un gris inútil ball. Ausiàs March em ve a la memòria, el seu vell cant, de cop, se m'aclareix, a casa, sol, immers en la cabòria del meu desig de tu que és gran i creix: "Plagués a déu que mon pensar fos mort E que passàs ma vida en dorment". Entenc molt bé, desgraciada sort, l'última arrel d'aquest trist pensament, el seu perquè atàvic, jove, fort jo sent en mi, corprès, profundament. Al llit tan gran d'italiana mida passe les nits sentint la teua absència, no dorm qui vol ni és d'oblit la vida, amor, amor, és dura la sentència. Quan tu te'n vas al teu país d'Itàlia el dolor ve a fer-me companyia, i no se'n va, que creix en sa llargària, despert de nit somou, somort, de dia. Em passa això i tantes altres coses sentint-me sol que és sentir-te lluny; ho veig molt clar quan fa ja cent vint hores que compte el temps que lentament s'esmuny. Vindrà el teu cos que suaument em poses en el meu cos quan ens sentim ben junts, i floriran millor que mai les roses: a poc a poc ens clourem com un puny.




    La cinquena i última cançó que vam escoltar aquell matí es tracta de la Nit de Sant Joan de Jaume Sisa.

    La nit de Sant Joan, és nit d’alegria
    Estrellat de Flors, L’estiu ens arriba
    De mans d’un fillet que li fa de guia.
    Primavera mor, l’hivern es retira.
    Si arribes l’amor, mai mes moriria.

    Les flames del foc la nit tornen día,
    Si arribes l’amor, que dolç que sería.
    La nit de Sant Joan, és una frontissa.
    La porta de l’any, tan grinyoladissa.
    Comença a tancar-se. Doneu-me xampany!
    Que és la nit més curta i el día més gran.
    Doneu-me xampany, doneu-me xampany!
    Doneu-me xampany, doneu-me xampany!

    Imitarem al sol amb grans fogates.
    Llevem - nos al calçat damunt les brases.
    Al cel van de berbena ocells i astres.
    I augment les virtuts d’herbes i agües.

    Com la terra que gira ai voltant dei sol.
    Farem lentes rodones encerclant el foc.(Bis)

    La nit de Sant Joan, és nit d’alegria
    Estrellat de Flors, L’estiu ens arriba
    De mans d’un fillet que li fa de guia.
    Qui es aquest follet? que li fa de guía.
    Qui és aquest follet? Qui el coneixeria?
    Al bell mig del foc té la seva fira.

    Fllet de la nit, deu de l’enganyifa
    Cada any per Sant Joan ens fa una visita.
    -Adorno els infants i faig que somiïn
    Enamoro als grans i faig que s’odiïn.
    Destapa secrets, escampa misteris.
    Fa anar del revés els somnis eteris.
    Provoco adulteris, records, enyorances
    Petons i venjances, ensenyo encanteris
    A les jovenetes i porta perfums
    Dels altres planetes.

    Si mireu les flames del foc de Sant Joan
    Il veureu les banyes, el barret i els guants. (Bis)

    Quan vol és tan alt com la catedral.
    Quan vol és petit com l’ungla d’un dit.
    No és home ni dona, ni àngel un infant.
    Per passar l’estona potser un comediant
    És jove i no ho es, geniüt i immoral.
    Astut i què més?
    Sóc immortal

    Si mireu les flames del foc... (4 cops)





    Amb aquesta cançó vam acabar d'escoltar tota la sèrie de cançons que ens servirien per tenir com a models de cançons que utilitzen la descripció. Posteriorment vam fer un petit passeig per l'obra d'en Joan Brossa




































    Podem veure com de dalt a baix tenim l'exemple de POESIA, de POESIA VISUAL, de POEMES OBJECTE i a baix del tot tenim la POESIA URBANA


    També vam escoltar un conte narrat per Xesco Boix (traducció i adaptació de Pete Seeger):

    Abiyoyo


    Per últim vam veure un vídeo en aquell moment molt de moda i que era la campanya d'estiu 2009 de la beguda Estrella Damm (cervesa).







    Seguidament faré uns breus apunts del que és la descripció segons els apunts que ens van facilitar el dia 14 d'octubre a classe de COED.

    LA DESCRIPCIÓ

    Definició

    És un mode d'organització del discurs que representa lingüísticament persones, animals, objectes, paisatges, èpoques, sentiments, etc.

    Es poden descriure des de l'aspecte més concrets fins als més abstractes.

    Podem distingir dues classes de descripció:
    1. Objectiva: actitud imparcial davant l'objecte descrit (textos acadèmics, científics, etc)
    2. Subjectiva: l'autor reflecteix el que li suggereix personalment l'objecte que descriu.

    Estructura dels textos descriptius


    Mentre que en una descripció NO científica pot incloure de maner desordenada dades molt subjectives, un text acadèmic, en canvi, haurem de seguir aquesta estructura:
    1. Establiment del tema
    2. Caracterització
    3. Relació amb el món exterior

    Com es fa?
    1. Idear (explorar la situació)
    2. Ordenar (esquema estructural)
    3. Textualitzar (redacció del text)

    Tècniques descriptives

    1. Sintagmes nominals àmpliament adjectivats:
    El bosc espès, fresc i fosc ..
    2. Verbs en present o imperfecte d'indicatiu:
    La casa espera impacient l'arribada de la família
    3. Paraules que descriuen impressions sensorials:
    El vent del sud, calent i lent .. (tacte)
    4. Terminologia:
    Les vàlvules estan construïdes per unes membranes..
    5. Definicions
    El cor és un múscul buit, situat al centre de la cavitat toràcica, entre els pulmons.
    6. Enumeracions
    Les cèl·lules s'organitzen en teixits, òrgans, etc.


    Recursos expressius

    1. Comparacions

    2. Metonímies

    3. Personificacions

    4. Al·literació

    miércoles, 4 de noviembre de 2009

    Pràctica amb el CmapTools sobre el programari lliure






    Hola de nou, blocaires!

    Avui us voldria parlar sobre el que vam fer a la sessió de gran grup a classe de Gestió de la informació i TIC. Vam treballar per una banda amb els mapes conceptuals i d'una altra banda amb el programari lliure com per exemple el CmapTools per crear dits mapes conceptuals des de dos enfocaments completament diferents:

    1. Els mapes com a representacions gràfiques del coneixement i l'aprenentatge significatiu.
    2. El programari per a la creació i publicació de mapes (CmapTools).

    Posteriorment a la mateixa sessió vam fer una introducció al programari lliure per tal que cada alumne pogués aprofundir individualment sobre aquest tema. Com a referencia podem tenir aquest manual d'iniciació al programari lliure que ens dona les bases del que cal saber sobre aquest tipus de programari i t'endinsa en el món de les diferents eines per les que s'ha anat fent famós i conegut arreu del món.

    L'activitat en sí consistia en acabar de completar el mapa conceptual fet amb el CmapTools que vam començar cadascú a classe sobre el programari lliure i publicar-ho a la xarxa.



    Si cliquem sobre aquesta imatge se'ns obrirà la direcció web d'on es troba penjada la imatge CmapTools del nostre mapa conceptual al servidor.

    Per tal d'aconseguir el nostre CmapTools penjat a la Xarxa amb les dues finalitats (que el vegi tothom i que podem veure-ho com a pàgina web) haurem de seguir els següents passos:

    1. Haurem de clicar sobre Cmaps Compartidos en Sitios. Posteriorment clicarem sobre IHMC Public Cmaps (3).

    Seguidament ens apareixerà aquesta finestra a la que veurem una carpeta que conté tots els usuaris en xarxa. La carpeta es diu "Users (create your folder)" - Usuaris (crea la teva carpeta):

    Si cliquem sobre ella ens apareixerà la següent llista d'usuaris:

    Per tant clicant amb el botó dret a fora de qualsevol carpeta podrem mitjançant el següent menú crear un nou directori en el que introduirem el nostre nom i contrasenya per tal que ningú pugui editar els documents que tenim desats en dit directori:

    Llavors serà quan tindrem el nostre nou directori per poder començar a treballar!

    Un cop el tinguem, l'obrim i copiem el mapa conceptual que tenim al nostre ordinador a la carpeta que es troba en xarxa:



    Un cop tinguem el mapa copiat a la carpeta el que podem fer és obrir-lo i al menú ARXIU trobarem el següent menú que ens permetrà veure el nostre mapa en format de pàgina web o millor dit, podrem veure desde un link directe el nostre mapa construït amb el CmapTools:

    Aquest programa ens ha permès fer una bona descoberta no tan sols com a eina per fer mapes conceptuals sinó per esbrinar com està format un software pertanyent al programari lliure i per compartir amb els altres la nostra experiència i el nostre saber que en definitiva en això es basa la construcció del programari lliure.

    Entrada a l'EDUWIKI

    Hem realitzat un treball en grup - grup format per: Clara Antonio, Gerard Baños, Roc Molina, Roderic Pico, Marta Rodríguez Antón, Albert Valbuena - on haviem de crear una entrada sobre una paraula que no estigués encara penjada a eduwiki. El grup hem escollit la paraula "motivació", i hem penjat l'entrada nova a l'eduwiki, amb un hipervincle a una altre pàgina per ampliar l'informació i un mapa conceptual que engloba els diferents camps on es pot tractar la motivació.
    Com ho hem penjat? Hem creat un compte a l'eduwiki i hem publicat una nova entrada amb la paraula Motivació.



    Com formular i organitzar una presentació partint d'un tema amb eficàcia i mètodes per aconseguir el dinamisme - TIC

    Avui a classe de TIC em dedicat la sessió a treballar sobre el treball de territori de Comunicació Oral Escrita i Digital i el lema del tema a treballar ha sigut "És bo aixecar-se d'hora?". El cas és que hem treballat el com formular i organitzar qualsevol presentació tipus PowerPoint o amb qualsevol altre programa. No ens hem centrat en el contingut del treball en si, sinó que ens hem fixat més en:

    1. Quins són els recursos
    2. Com s'han aplicat i quina utilitat li hem donat a cada recurs.

    Seguidament podrem veure el PowerPoint que hem fet conjuntament en Rode Pico i jo, l'Albert Valbuena:



    Per tal de poder fer aquesta presentació (cal esmentar que està feta amb un temps rècord i que el que veritablement importava eren els recursos que empràvem per a fer-la i no la presentació) hem utilitzat:

    1. Títols significatius
    2. Diferents imatges que ens ajudin a fer-nos una idea a simple vista del que anem a dir o del que direm
    3. Enllaços a vídeos externs (alguns extrets directament del portal de Youtube i altres creats per nosaltres mateixos amb el programa d'edició de vídeos de Windows, Movie Maker i posteriorment pujats a Youtube per tal de facilitar-nos l'enllaç amb el que poder treballar a la presentació).
    4. Poc ús de la teoria (poques idees però clares)
    5. Ens fem preguntes amb les que contestem a través d'un vídeo fet per nosaltres mateixos i penjat al YouTube (crea dinamisme).
    Espero que us hagi agradat perquè a nosaltres ens ha servit de molt adonar-nos de les diferents tècniques que els diferents grups de classe han utilitzat!

    Fins la pròxima!

    miércoles, 14 de octubre de 2009

    VA DE MESTRES - Carta als mestres que comencen de Jaume Cela Ollé i Juli Palou Sangrà

    Per veurela versió HTML d'aquest text pots clicar
    Aquest ha sigut el segon llibre de lectura d'aquest primer semestre i he de dir que ha sigut un plaer haver pogut rebre nous coneixements i nous punts de vista mitjançant les experiències d’en Jaume Cela i d’en Juli Palou.
    El llibre està dirigit, com ven bé ens aclara el títol, a persones que són o que seran mestres en un futur no molt llunyà i ens explica les seves experiències, habilitats, sentiments, la manera de ensenyar als nens, coses que no hem de fer, consells que hem de seguir, etc.
    Abans de començar esmentant els fragments o capítols que més m’han sobtat del llibre, seria del meu gust llistar un seguit de paraules clau que s’esmenten en aquest llibre i que crec són necessàries d’entendre:

    PEDAGOG: aquesta paraula la utilitzaven els grecs per dir que era la persona que s’encarregava d’acompanyar als nens a l’escola, és a dir, la persona que els conduïa fins al lloc on havien d’adquirir els coneixements. La idea final seria la d’acompanyar al nen en el seu camí cap a l’aprenentatge.

    RESPECTE: és imprescindible que adquirim un comportament de respecte cap a la persona o persones que tenim al davant. Sempre haurem de respectar les opinions, pensaments, etc.

    VOCACIÓ: ve de la paraula del llatí vocatio, -onis, és a dir, a la idea de crida, de demanda. Allò que atén a les necessitats dels altres és vocacional.

    EDUCAR: no només ens hem de limitar a fer classes als nens, cal ajudar-los a créixer en tots els aspectes de la seva vida.

    CONFIANÇA I ESPERANÇA: primer de tot em de confiar en nosaltres mateixos donat que es tracta d’una feina de cara als altres i no només hem de donar la impressió de confiar, també ens ho em de creure. Esperem i confiem que la nostra feina sigui d’utilitat per als altres i en les capacitats i possibilitats d’aprendre que tenen els altres.

    ACOLLIR: acollim i introduïm al món al nouvingut. La nostra feina aquí tracta d’ensenyar-li de quina manera està organitzar el nostre món on vivim. Fem de mediadors entre allò que s’ha dit i els que necessiten punts de referència.

    AUTOESTIMA: és el sentiment valoratiu del nostre ser, de la nostra manera de ser, de qui som nosaltres, del conjunt de trets corporals, mentals i espirituals que configuren la nostra personalitat. Aquesta s’aprèn, canvia i la podem millorar. És a partir dels 5-6 anys quan comencem a formar-nos un concepte de com ens veuen els nostres grans (pares, mestres), companys, amics, etcètera i les experiències que anem adquirint. Resumint: és estimar-se a un mateix per poder estimar als altres.


    Seguidament comentaré alguns dels fragments o capítols que més m’han impactat del llibre i intentaré fer una breu explicació-reflexió:


    NO POT SER MESTRE QUI...

    Pàgina 16 – “La feina de mestre és una qüestió d’ètica. La feina de mestre és una qüestió d’art. Una gran científica que era a la vegada una gran mestra – parlem d’Angeleta Ferrer – ja assegurava que la feina del mestre té més a veure amb l’art que amb la ciència, tot i que la ciència com anirem veient és molt necessària”.

    En aquest capítol ens parla de qui NO pot ser mestre jugant sempre amb allò que no podem fer i no amb el que podem fer perquè no sabem quins són els requisits que ha de tenir una persona per fer de mestre. Aquest petit fragment del final ens intenta fer reflexionar, tot gràcies a la gran mestra Angeleta Ferrer, que la feina de mestre està molt més íntimament relacionada amb les arts que amb la ciència però que sense ella no seria ni de bon tros possible l’aprenentatge adequat als temps que corren, i aquest alhora, ni molt menys, adaptat a les necessitats que aquesta societat demana, cada cop més, la ràpida inserció de noves formes i tècniques amb les que tant els nens com els mestres puguin dur la seva tasca educativa.


    VOCACIÓ O PROFESSIÓ?

    Pàgina 17 – 18 (capítol sencer)

    Aquí coincideixo amb el tros o frase que ha escollit el nostre company Joan Amat i reitero que només amb el fet de que ser mestre impliqui atendre les necessitats dels altres ja significa que aquesta professió sigui vocacional.


    NO TINGUIS POR DE TENIR POR

    Pàgina 21 – “[...], no deixis que la teva por impedeixi que els altres puguin confiar en tu.”
    “[...] I has de tenir clar que els mestres que generen confiança són els que mai no s’obliden.”

    Trobo que en aquest petit fragment que he escollit ens vol transmetre que si nosaltres no som capaços de transmetre a l’infant una confiança, una seguretat (sense passar-se a ser de l’escola transmissiva) en nosaltres mateixos i amb el que diem, mai serem capaços de crear-li al nen tal seguretat com per crear en ell uns coneixements que li quedaran marcats com una petjada de per vida. Serà en tot cas més difícil arribar al nen.


    ORDINADORS A L’AULA ... I UNA BONA FALDA

    Pàgina 82 – “La nova pregunta és aquesta: per quant temps tindrà el temps mesura humana?”
    “[...] la màquina, per perfecta que sigui, no té falda. No té aquest tou de carn que pot donar suport a la criatura quan aprèn.”

    El primer fragment es tracta d’una pregunta amb un toc d’ironia referint-se al ràpid desenvolupament de les eines tecnològiques. Ens vol fer reflexionar que quant queda bàsicament per que les màquines ens acabin dominant i fent que els éssers humans estiguem exempts de creativitat i d’innovació a l’hora no només d’educar sinó també de viure. Per això mateix em d’aprendre a fer un bon ús de les noves tecnologies perquè el més complicat no està en saber utilitzar la tecnologia sinó en saber com adaptar-la a un bon ús com a eina d’aprenentatge per al nen.


    PD: si cliquem sobre el link de la imatge del llibre a dalt de tot, s'obrirà la versió HTML creada amb Google Docs!